说到乐趣，这要比较初的“兴趣”困难很多，这肯定不是所有人都能找寻的到，或许方法不当，或许成人们对待孩子的态度令其反感，如果一定要找一个理由，我们就先从无法体会到乐趣开始谈起。
一台漂亮的古筝，较初被当成一个大玩具搬回家，很多孩子们因此是兴奋的。但好日子不长，当训练开始步入正轨的时候，他们发现这根本没那么好玩，要达到老师要求的声音，他们必须要用一系列的方法来练习，基础练习是一个必经之路，无论再怎么讲究“快乐学习”，也逃离不开这条道路，即便是天才也不能。
那么，随之而来的是畏难情绪和来自家长们严厉的督促，这时候是他们较需要严格要求和鼓励的时候。怎么办呢？简而言之四个字---苦中作乐。
如何苦中作乐？那就离不开方法了，重复练习技法是如此枯燥无味啊，各种各样的四点、琶音、和弦让他们倍感压力山大。
首先，尽量不单纯只练习技法。建议同时选用包含某些技巧的练习曲、乐曲等，并强调将乐曲中所需要的技法要求和音乐走向的起伏加入到技法训练中。这就为那些看似无聊的练习注入了目标和活力。
其次，完整性。一开始孩子们的练习都会有断断续续、弹错指法、认错琴弦等影响完整性的缺点，技法毕竟需要精确，让他们体会到从不完整到完整的转变，而且每次进步一定要及时提醒他们，有条件的话可以在家里录制视频，让他们观看前后转变的不同效果，孩子们自己都会觉得兴奋，包括兢兢业业陪练的家长们也会有成就感。
音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力……
但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的**兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及古筝学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
教的“元凶”
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）。
练的“元凶”
只是按“完成作业”的态度练习，**按自己的兴趣去练习；
只是按“练习N遍”的任务练习，**按自己想表达得更好的目标练习；
只是以“考级”目标及其曲目练习，**为舞台表演的精彩去练习；
只是按“熟练”为标准练习，**建立以“演奏得更美”的标准去练习。
督的“元凶”
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张；
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化；
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆。
考的“元凶”
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目；
家长、学生只以考级为目标，**体验过演奏古筝所带来的享受音乐的愉悦。
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